DODOMA : Les députés ont appelé à des réformes radicales pour renforcer l’éducation inclusive dans le pays, appelant à des investissements accrus pour combler les lacunes existantes.
Il s’agit notamment des infrastructures, de la formation des enseignants, de la disponibilité des données et des systèmes d’aide à l’apprentissage qui continuent de gêner les élèves handicapés. Les députés ont averti que les ressources existantes sont insuffisantes pour répondre aux besoins des apprenants handicapés, notant que l’incapacité de prendre des mesures décisives pourrait compromettre leur avenir.
Les législateurs ont fait ces remarques hier en contribuant aux prévisions budgétaires 2026/27 du ministère de l’Éducation, des Sciences et de la Technologie à l’Assemblée nationale.
Récemment, le ministre de l’Éducation, de la Science et de la Technologie, le professeur Adolf Mkenda, a demandé à l’auguste Chambre l’approbation d’un budget total de 2,394 tri/- pour l’exercice 2026/27, afin de mettre en œuvre cinq priorités clés alignées sur les réformes en cours dans le secteur de l’éducation. Les députés ont exhorté le gouvernement à considérer l’éducation inclusive comme une priorité et non comme une question secondaire.
La députée des sièges spéciaux Nasriya Ally (CCM) a appelé le gouvernement à construire au moins une école inclusive dans chaque région et district. Elle a déclaré que cela réduirait considérablement le fardeau des parents d’enfants handicapés, qui sont souvent confrontés à des coûts élevés et à de longs trajets pour accéder à une éducation appropriée.
S’appuyant sur sa propre expérience, Mme Ally a souligné les défis liés aux études loin de chez soi, affirmant que de telles circonstances peuvent retarder les progrès des étudiants et augmenter les risques d’abandon.
« Construire des écoles inclusives plus proches des communautés permettra non seulement de réduire les coûts, mais aussi de gagner du temps et d’améliorer les résultats d’apprentissage », a-t-elle déclaré.
Elle a également proposé que la langue des signes soit officiellement introduite comme matière obligatoire à tous les niveaux d’enseignement, de la maternelle à l’université.
Selon elle, cela améliorerait la communication, favoriserait l’inclusion et garantirait que les enseignants soient mieux équipés pour soutenir les élèves ayant des besoins particuliers. Mme Ally a en outre souligné la nécessité d’une collaboration plus étroite entre la Direction des besoins spéciaux du ministère de l’Éducation et les organisations représentant les personnes handicapées. Elle a fait valoir que les politiques inclusives ne peuvent réussir sans la contribution directe des personnes concernées.
« Nous devons être impliqués parce que nous comprenons où se situent les défis », a-t-elle déclaré.
Concernant les réformes des programmes scolaires, Mme Ally a reconnu les améliorations récentes mais a noté qu’elles ne répondent pas pleinement aux divers besoins des étudiants handicapés. Elle a déclaré que les étudiants sourds, par exemple, ont souvent besoin de plus de temps pour terminer leurs études en raison de besoins d’apprentissage uniques.
Elle a appelé à des ajustements non seulement dans la conception des programmes mais également dans les méthodes d’évaluation, en particulier pour tenir compte des différences linguistiques en kiswahili parmi les apprenants sourds. Mme Ally a fait part de ses inquiétudes quant aux infrastructures inadéquates dans certaines écoles inclusives, citant l’école primaire Katumba à Tukuyu, Mbeya, comme exemple où les conditions restent mauvaises et insuffisantes pour les apprenants handicapés. Elle a exhorté le gouvernement à investir davantage dans l’amélioration des installations et des environnements d’apprentissage.
Le député a également souligné l’importance de collecter des données précises et complètes sur les personnes handicapées à travers le pays. La députée des Sièges spéciaux (CCM), Stella Alex, a appelé le gouvernement à introduire une formation obligatoire en matière d’éducation spécialisée pour tous les enseignants.
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Elle a déclaré que doter chaque enseignant de compétences en matière d’éducation spécialisée contribuerait à combler la pénurie actuelle de personnel qualifié et garantirait que les enfants handicapés puissent étudier au sein de leurs communautés locales. Elle a déclaré que même s’il existe des écoles inclusives et spéciales, de nombreux enfants ne peuvent pas y assister en raison des longues distances et des contraintes financières auxquelles sont confrontées leurs familles.
« Si tous les enseignants sont formés, chaque école peut soutenir les apprenants handicapés, leur permettant d’étudier dans leur propre environnement », a-t-elle déclaré. Le député a également souligné l’urgence de recruter des assistants d’accompagnement dans les internats qui accueillent des élèves handicapés.
Concernant l’enseignement supérieur, Mme Alex a exprimé ses inquiétudes quant à l’accès limité aux prêts étudiants pour les personnes handicapées. Elle a proposé que ces prêts soient convertis en subventions, citant le coût de la vie élevé associé à différents types de handicaps, notamment les besoins de transport et les services d’assistance tels que les interprètes.
La députée des sièges spéciaux (CCM), Yumna Omar, a exhorté le gouvernement à donner la priorité à l’identification précoce des enfants handicapés et à adopter une planification basée sur les données pour améliorer la prestation d’une éducation inclusive.
Mme Omar a souligné que la détection précoce des handicaps est essentielle pour garantir que les enfants bénéficient du soutien et d’un environnement d’apprentissage appropriés. Elle a déclaré qu’une identification précoce permet une intervention rapide, facilitant ainsi le développement du potentiel de chaque enfant. Mme Omar a fait valoir que l’investissement dans l’éducation inclusive ne devrait pas être considéré comme un coût, mais comme une opportunité pour le développement national.
Le député des sièges spéciaux (CCM), Nyamizi Mhoja, a appelé à une catégorisation et une reconnaissance plus claires des personnes handicapées dans les cadres politiques, mettant en garde contre leur regroupement sous des étiquettes larges telles que « groupes spéciaux », qui pourraient diluer l’attention portée à leurs besoins spécifiques.
