Par: Kazeem Olalekan
L'excitation publique qui a suivi l'inclusion de l'alphabétisation numérique et même des cours d'intelligence artificielle dans le programme d'école secondaire du Nigéria est, assez déplacée et risible. Franchement, de nombreuses écoles publiques sont aujourd'hui un peu plus que des centres d'apprentissage «sous le tree» glorifiés. Ce sont des ombres de ce qu'ils étaient autrefois. Très peu, voire aucun, peuvent se vanter d'ordinateurs fonctionnels, de projecteurs ou d'alimentation fiable. Comment enseigner alors l'alphabétisation numérique dans un environnement qui n'a pas les ressources de base pour une telle instruction?
Le gouvernement doit faire face à la réalité. L'alphabétisation numérique ne peut pas être enseignée efficacement dans les écoles qui dépendent toujours des tableaux de mer, où les salles de classe sont en ruines, les enseignants sont sous-payés et l'alimentation électrique épileptique continue de paralyser l'apprentissage. Toute tentative d'introduction de la technologie dans un tel environnement devient cosmétique; un effort voué à l'effondrement sous ses propres contradictions.
Je me souviens de mon temps en tant que NANS Pro lorsque nous avons défendu l'appel pour les cours en ligne. La fermeture des écoles pendant les crises Covid-19 a révélé le manque de préparation du pays. Si le gouvernement avait investi adéquatement dans le secteur, l'apprentissage n'aurait pas été suspendu depuis des mois. Aucun pays sérieux ne termine l'accès à l'éducation brusquement et complètement. Cela non seulement sape le développement du capital humain, mais signale également un manque d'engagement envers l'avenir.
Si l'alphabétisation numérique applaudie aujourd'hui doit occuper une place dans notre programme, le gouvernement doit d'abord fournir l'environnement habilitant tel que les plateformes numériques fonctionnelles, l'accès Internet subventionné et les appareils d'apprentissage abordables. Tout ce qui ne compliquera pas la crise éducative existante plutôt que de la résoudre.
Malheureusement, les politiques gouvernementales apparaissent souvent comme des optiques rapides conçues pour les applaudissements. Dans certains cas, ils copient simplement les modèles occidentaux sans tenir compte des réalités locales. Un exemple clair est la taxe sur le carburant proposée à 5% visant à réduire la consommation de carburant. Pendant ce temps, il est illogique pour un pays dont l'économie dépend fortement du pétrole pour décourager sa propre base de consommation. Il en va de même pour les réformes curriculaires qui introduisent des sujets avancés sans aborder les carences de base. Ils se retrouvent comme des politiques vides, conçues davantage pour les gros titres politiques que pour la mise en œuvre pratique.
Le gouvernement n'a pas expliqué comment il a l'intention de maintenir l'introduction prévue de la technologie dans les écoles. Le manque d'accès aux appareils et à Internet fiable reste un obstacle majeur. On ne peut pas s'attendre à ce que les parents soient aux parents de nourrir leurs familles d'acheter des ordinateurs portables ou des smartphones pour leurs enfants. Pour des millions de ménages, ceux-ci restent du luxe. Même lorsque de tels appareils sont disponibles, la connectivité Internet n'est pas fiable, coûteuse et souvent inaccessible, en particulier dans les zones rurales.
De plus, nos réalités économiques aggravent la situation. Selon l'Organisation des Nations Unies pour l'alimentation et l'agriculture, plus de 14 millions de Nigérians sont confrontés à l'insécurité alimentaire critique. Le Bureau national des statistiques rapporte également que plus de 133 millions de Nigérians vivent dans une pauvreté multidimensionnelle. Ces chiffres soulignent le fait que de nombreuses familles ne peuvent se permettre de bénéficier d'une révolution numérique. Les inégalités éducatives s'approfondiront, car les étudiants de maisons riches jouissent d'opportunités que leurs pairs moins privilégiés ne peuvent pas accéder.
Kazeem écrit depuis Ibadan
Une réforme qui élargit les inégalités au lieu de la réduire vaincre son objectif.
Le gouvernement nigérian doit donc revenir aux bases. Les progrès réels nécessitent des investissements massifs dans les infrastructures numériques. Et, le gouvernement peut y parvenir en élargissant la couverture Internet aux communautés rurales, en réduisant les coûts de données pour les enseignants et les élèves et en veillant à ce que chaque apprenant ait accès à des appareils fonctionnels.
En fait, les salles de classe doivent être numérisées, l'alimentation électrique s'est améliorée et la vitesse Internet a augmenté à travers le pays. Plus important encore, la réduction de la pauvreté doit être traitée comme une politique éducative, car les enfants affamés et pauvres ne peuvent pas prospérer dans un système d'apprentissage numérique.
Au-delà des infrastructures, la formation des enseignants est cruciale. L'introduction de la littératie numérique sans équiper les enseignants des compétences nécessaires pour le livrer produira une génération de diplômés à moitié cuits. La réforme du curriculum doit être liée au développement, au suivi et à la responsabilité des enseignants, afin que les éducateurs et les élèves grandissent ensemble dans un système durable.
Cependant, la vérité demeure que le changement de programme d'études, sans amélioration simultanée de l'environnement d'apprentissage et de la qualité de vie des élèves, n'est qu'un simple exercice académique. L'éducation ne concerne pas seulement ce qui est enseigné, mais aussi sur les conditions dans lesquelles l'apprentissage se produit. Si les salles de classe sont délabrées, si les enfants ont faim, si les enseignants ne sont pas formés et si les familles ne peuvent pas se permettre Internet ou les appareils, alors la littératie numérique reste un rêve différé.
Le Nigéria doit donc résister à la tentation de célébrer les réformes prématurées. Le chemin vers une véritable transformation ne réside pas dans la copie du contenu des programmes occidentaux, mais dans l'investissement massivement dans les infrastructures, les enseignants et le bien-être. Ce n'est qu'alors que l'alphabétisation numérique passera du papier à la pratique et de la rhétorique politique à la réalité nationale.
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